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每学期开学之前，备课组长组织全体教师集体研讨教材，安排各单元“三个设计”的主备人负责编制单元教学前的诊断性测试题、单元教学结束后的形成性测试题、反馈矫正措施与平行性测试题。
测试题由主备人编制，备课组长组织全组成员进行研讨，修改后找年级主任签字印刷。教师根据流程中学生出现的问题在新课前进行补救和矫正。
单元教学“三个设计”操作要诀：目标明细是依据，诊断测试是前提，形成测试细安排，补救矫正是必须，平行测试有选择，五个步骤是一体。
课时教学“三个设计”重点要实现六个优化：
1.优化备课，落实三级备课制度，即以“三个设计”导学案编制为载体，轮流主备——集体研讨——三次个性备课。2.优化课前预习，学生依据导学案课前读、画、思、记、写，做好预习。3.优化教学组织，变教师一个人讲为小组合作学习。4.优化教学流程，采取八步教学法：出示目标、解读目标、学前指导、小组讨论、展示点评、拓展提升、当堂训练、评价小结。5.优化课后巩固，实行“三类作业”制度，即基础性作业、考试化作业、个性化作业。6.优化教学评价，变结果性评价为过程评价和结果评价相结合。
这样的课堂流程设计，会在暑期对所有新教师进行培训，使人人快速掌握。
“三个设计”教学优化策略是否会加重教师负担？
石来根校长说：“这样一套教学流程，是符合学生的认知规律的，不是这个策略加重负担，而是传统以讲代学的教学方法太简单化了。在应用初期肯定比较费事，因为大家习惯了已有的教育方式，对新方法很陌生，但是当导学案编制成熟了，学生的自学能力培养起来了，小组的作用发挥出来了，教学一定是省心和省力的。这个经得起时间的考验，费时费力的工作方式一定会被淘汰。”
育人：“三自”德育，从改变学生的精气神入手
年8月，河南省第八届晨光体育夏令营在鹤壁市外国语中学举行。期间，省教育厅副厅长崔炳建在和石来根校长交谈时说：“你们学校的学生志愿者表现很好，为本次活动顺利进行做了大量工作，但我感到你们的学生自信心不足，和郑州的某些一流学校的学生相比显得缺乏底气和‘霸气’。”
这句话对石来根校长触动很大。在他看来，要改变学生的行为方式首先要改变他们的精神状态和心态。
从年开始，学校提出“三自”德育理念：自信、自律、自强，成人、成才、成功。围绕“三自”德育理念，学校实行德育联席会议制度。学校每月举行一次德育联席会议，从两个方面开展工作：一是通报各部门各年级上月德育活动情况，安排下月活动；二是组织培训来提高德育工作队伍的业务能力。
在德育联席会议之外，学校形成了两条学生自主管理主线：一条是由校学生会、年级学生分会、班委会、学习小组构成的学生管理主线；一条是由校团委、年级团总支、班级团支部、兴趣小组构成的学生社团管理主线。通过“两线四级”学生自主管理队伍建设，形成网格化学生自主管理体系，使每一个学生都成为主动的管理者和教育者。
学校主抓德育的鲍益民副校长在接受采访时告诉记者：“在德育建设上，我们还针对学生年龄特点和阶段性突出问题设计教育主题，一题一课，每学期8个课时，8个小题，8个小题又围绕一个大的主题，6个年级12个主题共96个课时，形成德育系列课程。经过一个多学期的努力，学校推出了自己的校本教材《魅力德育课》，使德育工作更有了实践抓手。”
外中学子誓言声声气势恢宏
学校的三项常规德育活动更是做出了特色。一是新生学前教育活动。学校编制《学前教育手册》，利用暑假两周时间对新生进行集中教育，使学生在新的学段开始之前做好思想、行为等方面的准备。二是每周一国旗下教育活动，一周一个教育主题。三是每天的两个大课间活动，上午下午各30分钟，内容包括操前朗读、激情跑操和操后小结，不仅保证了学生每天1小时锻炼时间，同时也对学生进行了综合教育。
与此同时，学校还重视“三自”德育平台的建设。学校围绕“三自”重点，编写心理健康教育刊物《阳光心语》，进行心理剧表演，对学生进行心理指导。学校加强社团组织建设，学生社团表现活跃，对学校德育工作起到了积极的作用。学校的校风、校训、路标路牌、各种展示橱窗的内容都围绕“三自”主题。
课程：三维课程，打造学校响亮的特色名片
鹤壁市外国语中学在优化常规工作的基础上，适时提出品牌和特色发展战略，确立了“文理兼顾，突出文科和外国语特色”的办学定位，形成了学科拓展课程、校本特色课程、校园活动课程等品牌课程体系。
在采访中，记者了解到，学校为了解决学生学习任务重、没有时间读课外书的问题，语文组教师制定了《经典阅读实施方案》，分初、高中两个学段编写《课外经典阅读书目》和《经典阅读导读》，结合课堂教学每学期给学生推荐经典必读书目，帮助学生解决读什么、怎么读的问题。各班把早读前小自习、操前小读、预备铃后15分钟和其他边角时间充分利用，开展高效阅读。为了配合经典阅读活动，学校组织读书报告会、演讲比赛、朗诵比赛等活动，营造读书氛围，树立读书榜样，调动师生踊跃读书的积极性。
作为外国语中学，外语品牌是学校的一张名片。学校副校长辛晓哲告诉记者：“为了擦亮学校的外语名片，学校与北京师范大学安博教育发展研究院合作，开设英语‘1+4’课程。‘1’即改革常规英语教学，把单词记忆前移，减少课上学词汇的时间，加大阅读和听力教学进度；‘4’即采取词汇领先、阅读跟进、听力教学、活动强化四项措施，提高英语学习水平。每学期开学初，让学生利用课余时间使用‘核心爆破英语’软件集中记忆单词，在此基础上开设英语阅读课和听力课，辅之于单词比赛、英语演讲比赛、英语角等活动，使学生达到较高的英语能力。”
英语“1+4”课程有效提升了学校的英语水平，学生的中、高招考试英语成绩在全市处于领先地位；多名学生在全国、省、市英语能力大赛中取得优异成绩。
品牌和特色发展战略，使学校渐渐地收获丰硕成果，学校初中部连续8年在全市保持第一的优势，高中部也跨入了全省示范性高中的前列。就在今年3月份刚刚进行的年全省高考适应性考试中，外国语中学文、理科成绩均在全市名列前茅，尤其文科以平均分高出第二名学校30分的优势位居全市第一。
石来根校长说：“特色课程的开设促进了教师专业水平发展，丰富了学校课程体系，为学生全面发展和个性发展提供了更多机会，推动了办学特色的形成。”
“每一件小事都是教育，要把校内的每一项活动都做成精品。”——学校的一句德育口号诠释了这所“从无到有”的学校工作的方方面面。从一块空地上拔地而起的名校，所经历的一切无疑对其他学校都有着宝贵的借鉴意义。
信息来源：教育时报
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